幸福感和参与度是衡量幼儿学习、发展与取得进步的两个要素。幸福感和参与度高的孩子会更加容易满足，充满好奇心，且能够进行深度学习。在上海惠立幼儿园，认识幸福感和参与度的重要性对衡量园内学生的需求至关重要。
鲁汶量表是我们用来衡量学生幸福感和参与度的主要方法之一。此量表由实验教育先驱Ferre Laevers在比利时鲁汶大学创立，它包含五个指标，其中1表示非常低，5表示非常高。 Laevers认为，幸福感高的孩子就像水中的鱼一般自在。他们在环境中感到舒适，充满自信，渴望新体验和探索生活。然而，幸福感低的孩子常常表现出恐惧、焦虑和依赖，难以持续学习和开发自己的潜能。 参与度高表现为对所做之事充满了好奇与兴趣，容易陶醉其中，且极度满足。同样地，它也是深度学习的标志。这些标志与幼儿园课程框架中的高效学习的特征直接关联。
衡量孩子的幸福感为进一步的分析工作打下基础。关注幸福感和（或）参与度较低的孩子，能够让我们自查我们的教学工作是否做得到位。它为我们帮助每位学生提供了干预框架。同时，也能激励我们早教工作者。如果我们看到自己努力付出后，学生的幸福感和参与度提高了，这对我们的教学也会产生积极的作用。这样，学生的发展和我们的教学方法也会得到不断提升。
在惠立幼儿园，评估孩子的幸福感和参与度每一学年都有四个关键时间节点：学期开始的基础评估、第一学期末，第二学期末和第三学期末。但这些不是我们评估学生的唯一时间点。如果孩子的幸福感和参与度指数较低，我们会在学期进行过程中进行重新评估。 我们使用鲁汶量表观察每个学生，并注意他们在各种环境中的行为。例如，我们会观察他们每天早晨如何与父母分开，在班级里建立了怎样的人际关系，或者参与自选活动时的参与度如何。 
如果我们认定一个孩子的幸福感和（或）参与度指数较低，会首先通知父母，让他们与我们一起探讨观察到的问题，并有针对性地解决。通常情况下，父母能为我们提供更多的信息，帮助我们理解问题。我们会共同采取干预措施，给孩子提供支持，并相应地帮助他们提高幸福感和（或）参与度。然后，我们会制定一个支持计划，确保孩子无论是在家里还是在幼儿园都能得到支持。 鲁汶量表不仅能帮助孩子发挥潜能，而且还能让我们学会自省。我们可以使用该量表评估学习区域的规划，如教室、阳台或是室外，然后反思是否需要进行调整。
Ferre Laevers博士说过这样一段颇有启发性的话： “提高孩子的幸福感与‘溺爱’孩子、妥协或放纵并不同。孩子在满足自己的基本需求方面起到重要作用。专业人员是为孩子提供必要的情感支持和条件，使其能够学习并与周围的环境、人、空间和物体和谐相处。众所周知，真正的幸福感并不会削弱人的个性，反而会使其变得更坚强：幸福感会赋予人力量，并对人的自我意识和自尊产生积极影响。”
我们期待可以为家长举办更多有关幸福感和参与度的信息交流会。如果您对幸福感和参与度相关话题有任何疑问，随时欢迎您与班级教学搭档取得联系。
