焦点 | 学会讲故事

 

今年，我们在课程内容中新增了讲故事以帮助提高孩子的语言能力，也为他们分享观念、想法和对故事的理解提供了机会。讲故事还有助于培养良好的倾听习惯和长时间地集中注意力，反之，这些习惯也会提高他们讲故事的能力。在学会书写之前，孩子们必须要先会说话。得体地言说是他们最有力的工具。 学会说话很重要，因为它能：

• 沟通
• 探索、表达和分享观点
• 将想法转化为语言
• 学习语言并借助语言学习
• 练习、提高并扩充词汇
• 提问和表达意见
• 检验理解程度

讲故事的目的在于:

• 学习每天都会用到的高频词汇
• 学会倾听和参与；随着孩子愈加熟悉故事内容，鼓励他们积极参与讲故事
• 加强孩子对故事的理解—人物个性、故事背景和情节
• 发展孩子的创造力—通过复述故事、制作道具和角色扮演，最终孩子们会创作出自己的故事。好的故事往往源于孩子感兴趣的事物
• 提高孩子的语言能力并耐心倾听他们每次的意见表达
• 有助于书写能力的培养

通过讲故事，孩子们能熟知并内化故事模式，学习故事包含的关键元素，例如人物、背景、事件。他们还能借助故事扩大词汇量，尤其是推进情节发展的连接词，例如曾经、有一天、随后、最终等等。最重要的是，他们可以构筑自己想象的世界，在此基础上创作新故事。 创作故事有三个阶段： 模仿：参与大家共同讲故事然后再独立地复述故事。最初可能只会重复故事中的关键词句或反复出现的句子，但最终能用自己的话完整地复述故事。刚开始时，孩子们会从重复多次的故事开始练习，甚至会用肢体手势来弥补语言的不足。 内化：修改、替换、增减或转变视角。在这个阶段，孩子们有能力改变故事中的人物、背景，甚至是结局。最初也是最容易的一步便是改变故事中的角色，如将小猪改为小猫。下一步就可以扩展到增加角色、改变结局。 创新：用新想法、表演方式和图解说明填充故事结构。在这个阶段，孩子们将之前复述过的故事中的精彩之处与自己的想法结合，从而创作出新故事。他们可以借助故事地图的结构和学习到的故事模式帮助自身创作故事。 讲故事能提高孩子在说和听方面的自信和能力并为读和写打下扎实的基础。他们能对比不同的故事版本，分享自己最爱的书籍，并在一起阅读后复述故事。复述的过程可以利用故事地图、图解说明、木偶和小道具。孩子们喜欢使用故事盒子、服饰装扮、小道具创作故事并通过戏剧表演和角色扮演的方式复述故事。 通过向孩子抛出各种各样的问题，我们可以了解他们的理解能力并帮助提高他们的语言水平。在讲故事之前，提问可以吸引他们的注意力、引导他们注意聆听。例如，询问一个相似的故事题材中与人物角色相关的问题；扮演一个人物角色并引导孩子回答对该角色的看法；或是跟孩子玩猜谜语的游戏。当孩子们浸润在故事的环境中，他们就有充足的机会复述故事，扩充复述的内容并学习如何组织语句。 

讲故事教学步骤

   

第一阶段主要学会倾听。孩子们对故事书中的图片显示出浓烈的兴趣，并能跟随老师说出故事中的关键词汇。在学习《五只小鸭子》的故事时，孩子们最初是重复叫声“嘎、嘎、嘎、嘎”，随后才会学习复述叠句“一天，五只小鸭出门了”，“一天，四只小鸭出门了”，以此类推。最终或许能用中文说出完整的故事。

   

第二阶段主要关注积极倾听。孩子们会重复并跟随老师说出关键词汇，猜测情节，通过角色扮演或木偶复述故事，回答老师的提问。他们还有机会谈论最喜欢的故事人物和书籍。在学习《亲爱的动物园》的故事时，孩子们最先跟老师复述句子“所以我把它退回去了”然后学习描述动物的形容词，例如，老师会说“它太高了，所以我把它退回去了”，孩子们可以猜到是长颈鹿。

   

第三阶段主要关注孩子的参与和互动，与伙伴一起模仿故事人物，用自己的话复述故事内容或是将其通过表演的方式呈现。他们能与大家分享爸爸或妈妈能做到的事。

   

第四阶段将关注孩子是否能把故事内容与自己的经历建立联系。例如，当他们在玩耍、与成人对话或是创作自己的故事时，可以用到学习的故事书中的语句。学习《袋鼠也有妈妈吗？》的故事后，孩子能够替换故事中的动物。

  小小班：

   

小班：

 

中班孩子制作了故事地图：

 

 

大班孩子在复述故事：

 

 

练习书写：  

   

学习各种动作：

 

所以，学会交谈确实很重要，因为教育心理学家杰罗姆·布鲁纳曾说过：“学习是一种社会行为。”