当小小班仍在探索“动物园”，中班仍在探险“太空”时，小班的孩子已经开始了新的主题活动----“故事世界”，该主题活动将持续至本学期末。 本周，幼儿中心为家长安排了家长见面会，这让老师有机会和爸爸妈妈或其他家庭成员讨论孩子的学习发展。关于学习发展，英国早期基础教育体系列出了每个年龄阶段孩子所表现出的技能，老师会通过对孩子的观察，了解他们是否掌握了这些技能。此外，家长见面会更重要的意义在于它为家长提供了了解孩子学习生活的机会，比如，集体生活中的他们是怎么样的？他们喜欢什么？是什么因素激励他们探索？孩子在外的表现和在家里的表现可能是截然不同的，把幼儿的各种表现拼凑成一整块人生拼图是一段精彩而有趣的历程。 我始终认为，幼教工作是一份使人谦卑的职业，这是我一贯向大家传达的想法。孩子教我们以纯真的视角和接纳的态度去看待世界；作为成人，我们和孩子们之间的互动，影响着他们的成长、性格塑造，以及他们将来的发展方向。遗传基因、人际关系以及外界环境的综合作用决定着个体的发展。传统的辩论围绕着人的发展是由先天遗传因素决定的还是后天环境决定的？人的先天遗传因素决定了其发展，还是后天的环境因素是人发展的基础？一项关于表观遗传学的新研究（关于环境如何影响基因表达的科学）表明，个体有什么基因并不重要，重要的是基因的活动机制，它受到不断变化的环境的影响。 “压力的大小、营养的摄入、暴露于毒素的环境下等因素都会影响基因的表达，从本质上来说，这些因素影响着基因的启动和关闭。不同于先天遗传和后天环境这两种静态概念，表观遗传学的研究证明，基因和环境在人的一生中不断互相作用对个体产生影响，从而形成个体特征”。(http://thepsychreport.com/books/the-end-of-nature-versus-nurture/) 当你在考虑这些研究成果的时候，你可以问问自己，除了家长以外，谁会潜在地影响孩子的个人发展和性格塑造？希望谁担负起这一重任？谁愿意接受“育人”的挑战？这时，幼儿教师便站了出来。 作为幼儿中心的园长，我有义务支持我的团队。我也有责任维持幼儿中心和家长之间建立的合作伙伴关系，同时，保持我们作为第一家惠灵顿（上海）双语教育机构的特质。灌输惠灵顿特质至关重要，它体现了我们是谁，惠灵顿家庭和我们一起分享了对早期教育的愿景。家长们信赖惠灵顿教育，而我们的团队以及我们运营的幼儿中心则代表着惠灵顿教育。 那么，谁希望成为幼儿教师？为什么想成为幼儿教师？培养孩子需要付出哪些代价呢？幼教工作需要花费大量的时间和精力，但最重要的是从事幼教的决心和愿望以及对幼教工作全心全意的投入。当您看到孩子们在惠灵顿（上海）双语幼儿中心的学习生活时，您会发现这里的学习氛围是令人放松和愉快的。孩子们积极参与各种活动，有些是孩子发起的活动，有些则是老师主导的。为了营造积极的学习环境，教师需要制定复杂的教学计划，而计划的制定需要耗费大量时间。在教学计划正式实施前，教师需要设计主题和与七大领域的学习与发展相关联的思维导图，这同样需要时间。思维导图还需要关联英国早期基础教育体系中特定的发展内容与关键词汇，这又是一项花费时间的工作。针对那些需要提供额外学习帮助或者需要更多挑战的孩子，教师要花时间设计不同的活动。为活动准备教学资源也得花费更多的时间。我们热爱唱歌，但教师在教孩子唱歌之前需要时间练习唱歌。评估孩子的学习进展也需要花费时间，为每个孩子准备成长手册更需要时间。 我们从哪里获取时间？ 我调查过我们的教学团队实际的工作时间。我们都知道孩子早上8:00点陆续抵达幼儿中心，直到下午4:00离开，我们教学团队的工作时间是从上午7：45 至下午5：00点，他们如何在课堂外的1.5小时内完成每一项任务呢？事实上，他们无法做到！通常，老师7：30就陆续到校，很多老师5:30才离开幼儿中心，有些甚至工作到晚上7:30。老师们每天晚上都会额外工作1-2小时，周末则至少工作3-4小时，如果有教学观察，所花时间则更多。我问老师们对于这份工作，他们最大的挑战是什么？答案一定是充分履行他们的职责，完成工作的每一项任务，做有益于孩子的事。教学团队希望为孩子做的每件事都能够做到尽善尽美。如何做到完美呢？为了“育人”，老师们苦思冥想、绞尽脑汁，积极引导班上每一位个性独特的孩子，他们一周需工作64小时。他们的付出值得我们认可。我问他们为什么要这么做呢？我把他们的回答一字不差地记录了下来：
