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泰戈尔说，好的教育是让人踏入生活之河，而毫无惧色。往往好的教育便来自于「生活的触碰和滋养」。
本年度的上海惠立幼儿园艺术周便带着孩子们走进了一场认识自己、走进生活的色彩之旅。
艺术周以“闪亮的我们”为主题，鼓励孩子们关注自己和自己的生活，并用色彩装点。它可以是一幅自己创造的图画，一个喜爱游戏的工具，也可以是每天使用的乐器或者一顶好看的帽子，更可以是孩子自己。
通过「和生活捆绑」的活动，锻炼孩子的思想与身体，帮助他们将习得的成果和生活相融合，进而自然地踏入生活之河，成为拥有无限可能的终身学习者，这也恰恰是惠立教育格言“从心、致远。Be You. Be More.”的涵义所在。
用双手触碰生活
我们怎样利用正方形创造出不同的物件，小班的孩子们正在围绕正方形进行有趣的尝试与探究。
建构区角的孩子们正尝试用不同的工具，将正方形的纸板组合成不同的模样：有一个孩子正独自思索怎样用剪刀将长方形纸片剪成正方形；他的身边，两个男孩正在合作，将两块正方形进行组合安装。怎么固定？从哪里固定？他们热火朝天地讨论着…
另有一组孩子人数最多，他们的任务颇具挑战。以雪花为灵感，他们想将正方形拼接成雪花的形态。
可是他们遇到了问题：纸板在从平面到立体的组装时总是倒塌，难道是美纹贴无法牢固地黏贴？是不是要更换工具？怎么给我们的雪花上色？工作顺序是什么？是先上色还是先拼接？
在这个过程中，老师一直在旁边关注孩子们，但没有介入和干预活动的进展，在孩子需要的时候老师会通过启发式的互动给与孩子支持。我们不难发现，每一个孩子们都沉浸在自己的任务中，思考、探究、遭遇失败、再重新尝试。
当孩子无法理解太多抽象的概念时，我们的老师便借助五感来丰富他们对于生活的体验，激发他们用双手去探索的热情。
在这个过程中，孩子们在触觉、视觉、味道等这些感官中构建出一个个模型。这些体验都在帮助他们积累对于生活最基本，却也是最重要的经验。
作为教育者，惠立的老师始终在思考怎样将教育与生活进行自然的连接，让小小惠立人成为一个个开放的个体，犹如不断吸收的小海绵，随时都能有新的体验、接纳新的知识。
他会发现，知识不仅仅是桌上的一本书，应该是大家一起搭建一个工具，是和不同人合作而成的一幅作品，是生活中的每一个用双手就可触碰的瞬间。
驱动问题的能力
Ms Tania正一步步引导身边的孩子用绘画的方式区分形状。
从一个简单的圆形、三角形开始，老师一步步引导并延展。过了一会，孩子用一个圆形和长方形进行了组合。老师欣喜地问，这是什么？孩子说，这是我喜欢的钥匙！
思路被打开，孩子开始尝试画一个球拍、一个汉堡…
从孩子的视角看去，这个任务不是太难，也不太简单，刚好在他们的最近发展区内，他“蹦一蹦”就能够得到，这刚好能够驱动他去思考的欲望，让他时刻做自己学习的主人。
“引导孩子成为学习的主人”，这是惠立幼儿园坚持的理念，融入到了每一位老师教学实践中的宗旨。
此时，建构区的两个孩子也正在摸索怎样用不同的材料建造一座桥梁。大桥的根基用什么来做？一个孩子用塑料杯子先铺成了一条直线。上面怎么开车呢？那就用积木铺路！铺一层还是两层？
美工区的孩子正在和老师尝试用不同的工艺进行绘画。拓印和涂鸦有什么区别呢？小小世界区的孩子从家里搜罗了很多长方形的材料，餐巾纸盒、快递盒、灯泡包装，原来我们的身边有那么多长方形的物体。那我们该怎样让他们变得更好看呢？
对于幼儿来说，学习不该成为一种单一的学科训练，更重要的是学会如何运用从生活中获取的技能，包括观察能力、想象力、批判性思维等，使之形成自己的经验、拓展自己的认知，实现成长与创新。
通过不断的探究和总结后所获取的经验会在孩子身上展现出无限的生命力，驱动着孩子们形成发现问题、解决问题的能力，并将学习的过程内化成一种终身习惯。
这样的教育文化，正被惠立幼儿园的老师们持之以恒地践行着。
留住自由自在的表达
在艺术周的作品展示中，随处能发现一个个“五颜六色的小怪兽”。
原来，它们来自于孩子们喜欢的绘本《情绪小怪兽》。情绪是一只有各种颜色的小怪兽。它快乐时想笑，忧伤时想哭，生气时像一只燃烧的小火球。
在认识了这个五颜六色的小怪兽后，孩子们也开始学会认识自己的情绪，接纳自己的情绪，并正确地表达自己的情绪。
绘本中的文字作为媒介，轻轻托起孩子们的想象力和创造力，帮助孩子们将阅读、表达、绘画、手工等融会贯通，创造自己的“语言”。
它可以是一幅画、一顶帽子、一双插满羽毛的彩色翅膀，也可以是音乐老师每天弹奏的电吉他。
▲大班（EY4）的孩子们根据绘本《米莉的帽子》制作了自己的帽子
作为惠立幼儿最重要的发展领域之一，PSED的发展与培养延伸到孩子园舍生活的各种细节中。PSED（ 个性、社会与情感发展）看似抽象，它不同于语言、数学、运动与艺术，都可以外显成一种可见的成果，PSED更关注的是孩子内在的发展。
每一个孩子的内心都是一个无穷尽的小宇宙，它蕴含着无尽的可能。只有在孩子的内心变得更加丰盈，他们的“可能”才会会被更好的激发。
当一个孩子开始体会到自己，这就是不断“定义”自己的开始，他需要有积极的价值观指引，直到内化成自己的品质；他需要有对自我情感的认同，而这是在安全、友善、鼓励的环境和积极的关系中才能形成的。
▲艺术周学生时装秀及FOH才艺表演
在艺术周最后的时尚走秀中，每一个孩子都身穿自己制作的时尚单品，向同伴、老师和爸爸妈妈自信展示。最后，长颈鹿班的小主持人说道：想象力带给我们色彩和快乐。
没错，每一抹用心描绘的色彩，每一次勇敢的向前一步，和一次次被激发的想象和创造力，都将会成为生命长河中宝贵的回忆和财富。正如卢梭所说：记忆力使自我的感觉延续到他一生的每一个时刻，使他真正地成为他自己。
写在最后
如果我们用传统的“教育”去衡量发生在惠立的这些活动，我们可能会迷惑：书本在哪里，学科训练在哪里？可量化的成果是什么？
但当我们用一个孩子在未来生命长河中将会经历的一切可能去回看这些经过精心设计的活动时，我们会有一种“豁然开朗”的感觉。
只有当个体通过教育真正理解“自我”的无限可能，这个世界的未来才有可能被创造出无限可能。
以终为始的教育，并不是某种展望或愿景，而是上海惠立教育格言“从心、致远。Be You. Be More.”瞄准射中的靶心。
教育是为了让孩子发现自己的热爱，并有足够的勇气和智慧去追逐热爱。我们时刻需要思考如何让孩子发现自己的喜好，能正视自己的情绪，愿意投入、热爱探究。
相信，拥有这些特质的孩子，一定会成为“闪亮的自己”。
