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惠立早期教育中的价值观培养

2022-05-05

对于家长而言,最大的心愿莫过于孩子成长为最好的自己。

在对比一组144位成人现状,与40年前他们儿时的日常表现的研究中,加州大学里弗赛德分校克里斯托弗·内夫博士发现:孩子六七岁时所体现的特质,包括语言流利度、适应能力、自信心以及情绪敏感度等,都呈现在他们成年后的一些行为特征上。

由此可见,幼儿早期获得的教育,将影响他们的一生,而越来越多的家长期望孩子能从早期教育中获得最大的滋养。

 

个体的成长是一个逐渐认知自我的过程,随着幼儿自我意识的萌芽与发展,在不断定义“自我”的过程中,需要有积极的价值观引导,直到其从中形成自己的价值观。

 

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惠立所倡导的五大价值观,与英国早期教育七大发展领域相辅相成,尤在 “个体、社会与情感发展”这一领域,贯穿于幼儿学习生活的方方面面,以期培养他们成为自信表达、勇敢担当和辩证思考的小小个体。

 

 

浸润式的价值观启蒙 

价值观虽然是抽象的,在惠立幼儿园整体教学中它却是“润物细无声”般的存在。

在早期教育阶段,我们可能无法通过语言让孩子清楚地了解某种价值观的含义,但在内化着价值观理念的教学实践中,老师会将抽象的价值观表达具化成有真实连接的教案

为了让年幼的孩子真正理解这些品质,比起文字语言,视觉化的呈现方式更能拉近与孩子的距离。惠立将这些价值观通过视觉化的形象设计,装点在园舍随处可见的地方。

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▲惠立幼儿园的价值观集邮册与墙贴

孩子们的创作在幼儿园里俯仰皆是,童趣十足又充满个性。很多作品附有中英文备注,记录着孩子们创作时的想法,体现了老师对孩子们想法的珍视与尊重,在孩子们天马行空的想象里也隐隐透射着他们对价值观的理解。

课堂内外,孩子们可以按照自己喜欢的方式去探索特定的主题——阅读的方式,创意绘画的方式,乐器表达的方式… 从不同的角度来体验和理解特定主题的设置。孩子们或独自专注,或与同伴合作,也有勇敢地向中外籍老师分享自己的观点。

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游戏时间结束后,几个孩子帮助同伴收拾玩具,老师会因势利导:“你们非常有责任感,感谢你们帮助整理教室”。其他的孩子听到后会马上跟进,齐心协力把剩余的教具整齐归位。

幼儿园的一日活动皆是教学,惠立的老师们会利用教学中的点点滴滴,将这五大价值观内化为行动。

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每当孩子做出与这些价值观相呼应的行为时,他们会得到特制的“价值观贴纸”,这些都成为孩子们特别自豪和珍惜的“宝贝”。

价值观的习得被老师自然地结合于幼儿园生活的点点滴滴。无论是园舍环境的创设,亦或是日常教学生活的点滴,通过老师的循循善诱,孩子们对价值观的启蒙、理解与实践融汇于丰富多元的学习体验之中

这些仪式感和身边鲜活的榜样力量,带给所有孩子直观的感染与鼓励。年幼的孩子,可能还无法用语言准确表达五大价值观的内涵,但他们已经学会用行动,表达向善向好的美好追求。

 

 

相同价值观下的家园共育

价值观的培养是浸润在生活实践中的,在教育上需要一脉相承,秉持共同的价值目标。在共同的价值观目标下,家园齐心合作中,幼儿的教育环境不仅得到了延伸,还增进了彼此间的信任和理解。

比如,幼儿园里那些融入价值观的贴纸,它们亦是家园共育的连接。

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当家长在幼儿园也展现出相应价值观的行为时,老师也会给到相应的贴纸,当着孩子的面来表扬家长的行为表现,在让孩子倍感自豪的同时,也让亲子间关系变得更为融洽,进一步增进大家对价值观的认识

惠立的家长们不仅自觉、积极,还会自发加入到志愿者或慈善活动中,这无形中也为孩子树立了榜样。潜移默化中,惠立社群也变成了一个温暖有爱的大家庭。

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在正向的价值观引导下,孩子逐步形成自己的行为准则,他们会向身边的人展现表达善意,会对不同的行为产生自己的思考,甚至在发现父母没有达到这个价值目标时,也会勇于指出,反向给予父母“约束”。

如果用一个词,来形容惠立的孩子,那就是“阳光”,阳光不仅是孩子表现出的自信,还有这种自信对身边人的感染。惠立价值观融合构成孩子不同特质的底色,成为他们积极的个性和品格发展的基石,这是惠立的愿景。