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我的孩子正在经历“叛逆期”？

2022-01-17

“孩子的所有行为都是合理的。 ”

—— 托马斯戈登博士，美国心理学家

两岁是幼儿自我意识发展的一个重要阶段，从两岁左右开始，三四岁左右达到高峰，六岁左右趋于平和。国内有 “可怕的两岁” 的说法，在英语国家中，也有相应的“terrible two”—— 孩子开始频繁地将“不”、“不要”、“不行”之类的词挂在嘴边，或是莫名表现得情绪化，执拗地想要做某件事情、不断地试探自己与别人的差异性、不愿意分享与谦让。

他们表现出的种种，我们通常会将之笼统地称为“叛逆”的行为，背后其实所折射出的是幼儿深层次的心理需求 ——

自我意识的萌生与发展

当幼儿在成长过程中意识到自己并非是完全依赖大人，而是拥有自己独立想法和愿望的个体时，他们便迫不及待地想要练习刚刚建立起来的自我，从心理上追求独立自主，不希望受到家长的束缚。

丰富的情感体验

伴随着孩子自我意识的发展，幼儿的情绪体验也更为丰富，他们可能因为一件事而同时出现多种情绪，却又没有足够的能力处理这么多样的情绪。

明显的自我中心倾向

这时期的幼儿大都从认识的经验出发，随着动作、语言和认知能力的发展，他们的社交圈开始扩展，但他们还不太懂得分享、还没有学会等待、还不会从别人的角度看问题，他们将全部的热情和注意力都集中在了自我的构建中。

幼儿在进入惠立幼儿园小小班和小班时正值这样一个时期，他们从自我认知出发，以自我为中心，对外在世界流露出自然的情绪表达，做出一些我们预期之外的行为表现。

如果家长尝试着透过幼儿表面的言行了解他们真正的意图时，其实可以有所释然，甚至会感到欣慰，因为这是幼儿成长中向大人表达的“独立宣言”，是自我探索和认知这个世界的一个过程。

个性化支持

幼儿发展需求

这一阶段，孩子们渴望独立自主，发展个人能力，他们体验到更加多样性的情绪，内疚、惭愧、愤怒等。他们在发展社交时明显的自我中心倾向，这正好与惠立幼儿园课程体系中的个人、社会、情感发展领域（Personal，Social，Emotional Development，以下简称PSED）中的培养目标相吻合。

PSED作为幼儿在个人成长发展过程中的能力基石，能够帮助幼儿更好地去认知社会，了解如何与同伴建立人际关系以及懂得自己的情绪感受。

通过建立他们的安全感，提升幼儿的幸福感与参与度，从而培养自信心和独立性，激发他们探索新环境的勇气。

每个孩子都是独立的个体，在PSED方面的发展需求各有不同，因此表现出来的行为也会有所不同，老师会耐心细致地观察和总结，例如，我们会观察孩子与父母分开时是否表现出焦虑的情绪、在班级里是否愿意与同伴或成人交流、在自主活动时是否积极的参与。

我们会定期评估幼儿的幸福指数和参与度，通过观察来发现孩子的需要，从而制定适合的、个性化的支持计划。我们会及时与家长反馈沟通，一起分享观察到的结果，解读孩子行为背后深层需求并给出有针对性的干预策略及方法。

通过家园合力，确保孩子在家庭和幼儿园都能得到同样的、持续的支持。

家园合力

支持幼儿自我塑造

在惠立幼儿园，我们非常重视家园合作，家庭教育作为幼儿园教育的延展，在帮助孩子完成自我塑造的过程中起到了至关重要的作用。

倾听与沟通，正确理解“叛逆”

正如前面所提到的，孩子的行为背后是有深层需求的，这些可能是安全感的需求，可能是生理需求，也可能是某种压抑情绪的宣泄。当幼儿出现一些我们不理解的行为时，如果急着去教育孩子什么是对错好坏，或者下意识地否定孩子当时的想法，则会错过一个深入了解孩子的机会。

尊重幼儿，从积极地沟通开始。当他们的需求被倾听到，那么真正的问题才会被发现，孩子所谓的“问题”就迎刃而解了。

理解与信任，提高受挫力

作为家长，我们总是尽量给孩子全面的呵护，避免可能的挫折。或许我们低估了孩子的独立性和自主性，忽视了他们的自我管理能力，这会在无形中让他们失去一些独立的契机。

我们应成为孩子最好的支持者。当孩子遇到困难而挫败时，可以给予他们情绪上的理解，孩子在被理解后，也会愿意重新整理好自己的情绪，继续尝试挑战。

给予孩子足够的尊重和信任，深度理解他们在不同时期个人、社会、情感发展的需求，提升他们的幸福感，激发他们为自己行为负责的内在动力。

一个内在感安全、被接纳的孩子，会进行自我反思，发展出健康的独立人格。

上海浦东新区民办惠立幼儿园

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