喜寅迎春，在惠立幼儿园一年一度的“新春表演”活动中，小朋友们装扮一新，用欢乐的歌舞来表达他们对新春的喜悦感受。
春节，作为我国最重要的传统节日，是孩子们了解和学习春节传统文化的契机。孩子们化身为一只只可爱的“小老虎”，欢乐地融入新春与“虎”年生肖文化。
我国的传统节日以自然节气的规律性变化为依托而生。“感自然节律而成，蕴人文精神而丰”，在历史的推移和社会文化因素的浸润下，不断地融会、积淀、丰富、发展，使之成为蕴含丰厚、多姿多彩的文化形态。
如何让我们的孩子在厚重的文化瑰宝中汲取能量，形成强有力的文化认同和自信，去拥抱更为多元广阔的世界，是惠立幼儿园在教育探索中不断挖掘的主题。
文化是抽象的，如何让孩子直观地感受、认知和学习？传统节日作为传统文化的核心价值体现，是最为直接的认知窗口。
▲幼儿园以春节为点进行多样化的活动
小小班的孩子处于模式化游戏阶段，在这一阶段，给予他们多样化的素材和空间去自由探索非常重要。
庆祝新春期间，老师改编耳熟能详的绘本故事《年》，通过环境的布置以及浓厚的节日气氛，让幼儿园低龄段的孩子们对“年”有一个直观的认知、感受和体会。
小班的孩子在听完绘本故事后，老师会加入更多延展性的活动尝试，比如绘画艺术、手工制作、体育活动等，也会鼓励他们与环境积极互动。中大班的孩子们则会在此基础上有更多的机会参与到环境的布置中。
通过独特而又浓郁的节日民俗氛围，并结合他们生活中的关联体验，孩子们会有更多的理解和思考产生，了解节日背后的内涵：中秋春节的阖家团圆、重阳节对尊老爱幼的品德传递、端午节屈原正直刚毅的家国情怀等。
园中的图书馆也会结合相应的节日，在显眼的书架位置摆放上适合主题的绘本供孩子们阅读，今年的春节就挑选了很多与“虎”有关的书籍。
传统节日文化体验和厚韵探索融合在幼儿园主题教学和节日活动中，通过各种生动的教学演绎，让孩子们对其中所蕴含的文化和价值观有了深刻的体验与理解。
幼儿终将成长为一个特定社会中的成人成员，所以幼儿园既反映着文化，又辅助文化的持久传承。
日常教学中，除了接触节日文化等外显的文化，老师汲取经典故事去传递文化信念和品格方面相对隐形的德育文化，这些也与惠立倡导的五大价值观紧密相连。
小小班的奚老师特别提到，“我们有一个特别的故事时间——早期中文阅读活动，在这个故事时间中，我们会找出很多经典故事分享给孩子们，其中就有家长们从小就熟知经典绘本故事，比如《小兔子乖乖》、《拔萝卜》等，是非常值得我们给下一代讲述的。”
老师在言行中隐形地强调和传递“和平友善”“求同存异，和而不同”等中国的传统人文精神，引导孩子为人处世，背后隐含的是“崇德向善、见贤思齐”等中国传统文化价值观。
孩子对故事的分享为他带来因能力而获得自信的感受。背后是敢于分享的勇气，还有去接纳被人对我提出的建议和批评的勇气。聆听的孩子则体现了尊重，提出建议的孩子则在学习如何用合理的方式去表达。这个相互的过程中是惠立价值观的渗透。
老师结合不同年龄的发展目标，结合他们的日常行为表现，及时给予正向的鼓励和支持，在潜移默化中向他们传递惠立提倡的特质与价值观。
集体环境下的接触和体验逐渐在孩子们的心里生根发芽，继而产生情感上的认同，提升他们对传统文化的传承，价值观的习得。
“文化”一词在人类学领域有非常多的诠释，有诸如节日庆典，传统艺术等显性、正式的文化，同时也包含日常的、司空见惯的非正式文化，它们是各种普通、不起眼的生活形态，比如如何与家人、朋友互动，如何在各种公共场合社交等。
文化传承需要与孩子当下的生活紧密关联，渗透进可感可知的具体生活中，才能真正拉近孩子和文化的距离，并让传统文化对儿童的整个生活产生积极的影响。
价值观是我们在日常生活中投射给孩子的，孩子从他们所处的环境、周围的事物、身边的人中了解和认知文化内涵。家庭教育是幼儿园教育的延续与补充。
奚老师提到，“我们每周都会有家园联系的温馨提示，比如在春节来临的时候，我们在这一阶段会邀请家长和孩子们聊聊自己家庭的庆祝方式，并将迎新活动的照片发送给老师，通过照片帮助孩子们在相应的活动中相互分享，在这样一个多方沟通的交流中，他们会了解到不同家庭的庆祝方式不尽相同，但他们所传递的文化内涵和情感价值是相通的。”
家园互动帮助孩子将传统文化与现实生活紧密相连，在生活经验的积累中产生相应的文化价值认同，从而不断产生新的感悟与体验。
纪录片《他乡的童年》中说道：“传统并不是书本上如何写，而是今天的人仍然能去感受，去生活。”
传统是鲜活的，惠立的孩子感受、感知、感悟传统文化，在多元文化融合的当今社会中，形成他们独特的文化触角，去拥抱更为广阔多元的世界文化。
谢谢奚老师对本篇的内容支持
