对于家长而言，最大的心愿莫过于孩子成长为最好的自己。
在对比一组144位成人现状，与40年前他们儿时的日常表现的研究中，加州大学里弗赛德分校克里斯托弗·内夫博士发现：孩子六七岁时所体现的特质，包括语言流利度、适应能力、自信心以及情绪敏感度等，都呈现在他们成年后的一些行为特征上。
由此可见，幼儿早期获得的教育，将影响他们的一生，而越来越多的家长期望孩子能从早期教育中获得最大的滋养。
个体的成长是一个逐渐认知自我的过程，随着幼儿自我意识的萌芽与发展，在不断定义“自我”的过程中，需要有积极的价值观引导，直到其从中形成自己的价值观。
惠立所倡导的五大价值观，与英国早期教育七大发展领域相辅相成，尤在 “个体、社会与情感发展”这一领域，贯穿于幼儿学习生活的方方面面，以期培养他们成为自信表达、勇敢担当和辩证思考的小小个体。
浸润式的价值观启蒙
价值观虽然是抽象的，在惠立幼儿园整体教学中它却是“润物细无声”般的存在。
在早期教育阶段，我们可能无法通过语言让孩子清楚地了解某种价值观的含义，但在内化着价值观理念的教学实践中，老师会将抽象的价值观表达具化成有真实连接的教案。
为了让年幼的孩子真正理解这些品质，比起文字语言，视觉化的呈现方式更能拉近与孩子的距离。惠立将这些价值观通过视觉化的形象设计，装点在园舍随处可见的地方。
▲惠立幼儿园的价值观集邮册与墙贴
孩子们的创作在幼儿园里俯仰皆是，童趣十足又充满个性。很多作品附有中英文备注，记录着孩子们创作时的想法，体现了老师对孩子们想法的珍视与尊重，在孩子们天马行空的想象里也隐隐透射着他们对价值观的理解。
课堂内外，孩子们可以按照自己喜欢的方式去探索特定的主题——阅读的方式，创意绘画的方式，乐器表达的方式… 从不同的角度来体验和理解特定主题的设置。孩子们或独自专注，或与同伴合作，也有勇敢地向中外籍老师分享自己的观点。
游戏时间结束后，几个孩子帮助同伴收拾玩具，老师会因势利导：“你们非常有责任感，感谢你们帮助整理教室”。其他的孩子听到后会马上跟进，齐心协力把剩余的教具整齐归位。
幼儿园的一日活动皆是教学，惠立的老师们会利用教学中的点点滴滴，将这五大价值观内化为行动。
每当孩子做出与这些价值观相呼应的行为时，他们会得到特制的“价值观贴纸”，这些都成为孩子们特别自豪和珍惜的“宝贝”。
价值观的习得被老师自然地结合于幼儿园生活的点点滴滴。无论是园舍环境的创设，亦或是日常教学生活的点滴，通过老师的循循善诱，孩子们对价值观的启蒙、理解与实践融汇于丰富多元的学习体验之中。
这些仪式感和身边鲜活的榜样力量，带给所有孩子直观的感染与鼓励。年幼的孩子，可能还无法用语言准确表达五大价值观的内涵，但他们已经学会用行动，表达向善向好的美好追求。
相同价值观下的家园共育
价值观的培养是浸润在生活实践中的，在教育上需要一脉相承，秉持共同的价值目标。在共同的价值观目标下，家园齐心合作中，幼儿的教育环境不仅得到了延伸，还增进了彼此间的信任和理解。
比如，幼儿园里那些融入价值观的贴纸，它们亦是家园共育的连接。
当家长在幼儿园也展现出相应价值观的行为时，老师也会给到相应的贴纸，当着孩子的面来表扬家长的行为表现，在让孩子倍感自豪的同时，也让亲子间关系变得更为融洽，进一步增进大家对价值观的认识。
惠立的家长们不仅自觉、积极，还会自发加入到志愿者或慈善活动中，这无形中也为孩子树立了榜样。潜移默化中，惠立社群也变成了一个温暖有爱的大家庭。
在正向的价值观引导下，孩子逐步形成自己的行为准则，他们会向身边的人展现表达善意，会对不同的行为产生自己的思考，甚至在发现父母没有达到这个价值目标时，也会勇于指出，反向给予父母“约束”。
如果用一个词，来形容惠立的孩子，那就是“阳光”，阳光不仅是孩子表现出的自信，还有这种自信对身边人的感染。惠立价值观融合构成孩子不同特质的底色，成为他们积极的个性和品格发展的基石，这是惠立的愿景。
