每周快讯 20160311

 第一周即将结束了，小朋友们的进步让我十分欣喜。大部分孩子对进入陌生的环境会感到兴奋，也有些孩子较难适应，但这恰恰印证了不同个体的差异性。这周我有幸和许多家长一起交流，帮助孩子们更好地适应。我想对家长说的是，所有的孩子都会慢慢适应的，有的时间短一点，有的时间长一点。最重要的是坚持。我想请家长朋友们每天早晨对小朋友做一些思想工作。另外，我也鼓励家长们牵着小朋友的手走进幼儿中心，不要一直抱着他们——毕竟我们都希望从小培养惠灵顿学生独立自主的能力。 我想在这篇快讯中讲一些有关儿童游戏和不同游戏阶段的话题。心理学家们认为，儿童通过游戏来培养自身的能力，促进体能、认知、社交、情感、语言、读写等多个核心领域的健康发展。这些理论如今在早期教育活动中得到广泛应用。美国社会学家、研究员Mildred Parten将幼儿游戏分为6个阶段。这些阶段不是每个孩子都会按顺序经历的，有些孩子不一定会直接从一个阶段过渡到下一个阶段。不同的游戏阶段也与孩子所处的场合和环境（比如陌生的环境）有关。Parten属于最早开始研究儿童在群体中的游戏行为的人，她最具代表性的研究成果刊登在1932年《变态心理学与社会心理学杂志》中。在这一研究中，Parten通过对2-5岁儿童的观察，发现：

• 偶然的行为 常常出现在特别小的孩子身上。这些行为不算游戏，只是观察环境，寻找感兴趣的事物。
• 独自游戏 这一阶段的婴儿独立玩耍，似乎意识不到旁人，孩子的注意力和兴趣转移得也很快。
• 旁观 不同成长阶段都会出现旁观的现象。与其他小朋友在一起的时候，会模仿他人的语言和行为。即使没有直接与其他孩子接触，也会模仿他们的行为。
• 平行游戏 蹒跚学步的孩子常常做平行游戏。他们在一起玩，但又不会试图相互打扰。
• 联合游戏 常见于学前期的小小孩。孩子们可以在特定的游戏场景中一起玩耍聊天。他们会交换玩具。在这个阶段，孩子们比较自我，团队合作还比较困难。
• 合作游戏 常见于即将进入学龄期的孩子。合作游戏属于一种高级形态。合作游戏阶段，孩子们有共同的目标，各自扮演老师、学生、警察、护士等不同的角色。孩子们能长时间集中注意力，在较长时间扮演同一个角色。

孩子们正在熟悉惠灵顿（上海）双语幼儿中心的生活，我相信他们很快就能适应这里，我们也会慢慢了解每个孩子现在处于哪个游戏阶段。英国早期教育体系所提倡的寓教于乐与惠灵顿教育模式的结合恰恰与Parten在20世纪30年代发表的研究成果完满契合。Parten指出孩子需要通过游戏培养自身的能力，促进健康全面发展。86年后的今天，在惠灵顿（上海）双语幼儿中心，我们继续发扬这一理论。