实现室内外学习区域间的“自由穿梭”是打造优质学习体验的基础要素。这意味着，幼儿可将室外环境视为天然的教室，随时将学习活动从室内拓展至室外，从而增加学习的深度和情境，引入客观世界中的自然元素。从狭窄的一道门走进室外区域与推开教室的一面“墙”完全连接室内外环境之间的区别，就像眼观游泳池与眼观大海之间的区别，两者的差异在于视野的开阔程度。而后者使孩子们在室内也能欣赏到开阔的室外景色，按照自己的意愿选择待在室内或室外（当然，一定是在老师的看护下）。即使下雨天不走出教室，孩子们也能从打通的室内外区域中得到真切的感官体验，接触真实可感的世界。对于早期教育，人们有几下几点共识： 幼儿在室外的时间应该和在室内的时间一样多。他们的成长发展需要精心设计的一体化室内外环境，同时拥有室内和室外环境效果更好。 室外活动是每个孩子日常生活中不可或缺的一部分，它不是锦上添花，更不是可有可无。室外环境和室内环境带给孩子的是截然不同但却彼此互补的体验，他们调动着孩子天性中的不同侧面。这两种环境必须同时存在，享有同等的地位和重视程度，相辅相成地提高孩子的幸福感、身心健康、感官刺激以及各个领域的发展。室外区域必须成为幼儿教育环境中必不可少的一部分，从满足孩子的需求和兴趣以及配合老师的教学实践出发，精心设计规划，最大化地发挥其价值，为孩子和老师所用。 玩耍是孩子们在室外最重要的活动。 玩耍是孩子们寻找感官刺激、欢乐和幸福感的方式，也是他们获得体能、智力和情感发展的方式。玩耍是孩子们在室外最重要的活动，也是在室外空间最有效的学习途径。精心设计的室外环境能满足孩子各类玩耍游戏的需求，有助于孩子积累体验经历。 室外学习能够且必须为孩子提供有意义的学习体验，并将主导权交给孩子。 在室外环境中，幼儿可以在宽广的区域内尽情地展现活泼好动的天性，运用身体各处感官积极地探索，以独特的方式认知世界，表达自己的感受和想法。许多孩子对室外活动的参与度远高于对室内活动的参与度。幼儿教育应注重各个领域的均衡发展，充分利用室外环境的优势，提供丰富的学习体验，既有安静的，也不乏活泼的。在设计室外活动时，讲究条理性，激励孩子探索自己的兴趣和需求，通过寓教于乐的游戏，引导孩子学习独立自主、自我管理和积极参与。在这点上，老师起着至关重要的作用。 室外区域和室外教学必须发挥室外环境的独特优势，给予孩子在室内无法获得的体验。补充并拓展室内教学应是室外教学的着力点。 室外体验从根本上影响着幼儿的幸福感、身心健康和全面发展，这类体验的匮乏对孩子而言是一种极大的缺失。在室外，孩子们能够自由地展现不同的待人接物方式，拥有足够的物理、心理及情感空间，在获得允许的情况下，他们来到开阔的场地中释放自己的活力、主动与人互动、开怀地玩耍。在这样的环境中，他们感到来自成人的约束也变少了。新鲜的元素，变化的四季，奇妙的自然界，多个维度，多重感官体验，日常变化，未知性，意外的惊喜和收获，这些无一不牵动着孩子走向室外环境的心。人不能永远待在室内，幼儿更是如此，室外环境是对幼儿具有特殊意义，深深吸引着他们的地方。 室外应该是充满活力，灵活机动，能够让孩子选择、创造、改造、主导的游戏环境。 室外学习能够且应该根据各类游戏的需求为幼儿提供灵活互动的环境，由孩子去主控、创造和调整。这种极大的自由度是一般室内环境所不具备的，也是室外环境之所以能够培养创造力，促进学习效果的基础。无论是室外空间本身，还是室外的资源、格局、设计、室外活动的安排都应当是灵活可变的，只有这样，才能实现它对幼儿的最高价值。 幼儿必须拥有引人的室外环境，宜玩耍、宜探索、宜交流的环境，能够亲身体验，与自然界、身边的人们近距离接触的环境。 在室外玩耍的过程中，孩子能学会怎样与人交际，怎样建立友谊，怎样关心有生命的物体和周围的环境，培养好奇心，体会什么是敬畏、奇迹和喜悦，沉浸在探索的世界中。当他们心底的探究欲和尝试欲得到了满足，了解了周围的人和事，会渐渐地将自己与客观世界、自然界以及人的世界联系在一起。 室外学习一个显著的优势在于，它能够让孩子与真实的世界互动，获得亲身经历，做真实的事，做大人做的事情，例如保护室外环境等。园舍应结合幼儿游戏，充分地利用这一优势。 建立对无拘无束、拥有多个维度、多重感官的客观世界的审美认知和情感纽带是决定人类幸福感的重要因素，而这个因素在当今幼儿的身上却在日渐消失。文化的丰富和多元性是日常生活的一个重要特征，而这个特征可以在室外游戏中逐渐为幼儿所认知。让孩子在家庭或园舍之外，建立对大环境的归属感，是培养他们将来融入集体的基础。 幼儿应当拥有较长的室外活动时间。成人应该让孩子知道，他们想外出玩耍时，每天都可以出去，并且他们可以长时间地按自己的想法去玩。 只有当孩子不被催促时，他们才能完全沉浸在室外游戏中。孩子需要充足的时间，探索怎样利用室外空间和资源，在不被打扰的前提下，研究怎样去玩，怎样营造一个适合玩耍的场地，怎样解决玩耍中出现的问题。手中的事情没做完时，他们需要时间回归到那件事上，直到做完为止。学得慢一点才更扎实，让孩子有消化的时间。当孩子能够在室内外环境自由穿梭时，他们的玩耍和探索能更加深入。他们需要时间和空间，去做白日梦，去做一个旁观者，或是在室外静静地休息。 改编自英国Learning through Landscapes机构的《学前阶段愿景和价值观》 http://outdoormatters.co.uk/wp-content/uploads/2011/03/eyfs_res_vision_outdoor_play1.pdf
