天气渐冷，在幼儿中心，为了让孩子充分参与到室内和户外的活动，自10月23日（星期一）开始，请让孩子穿冬季制服来幼儿中心，同时，请家长为每位孩子准备一件雨衣、一双雨靴，这样他们能更方便地参加户外活动。只有适当的调整衣物，才能克服各种天气带来的影响。
论感官学习的重要性 下文由英国惠灵顿公学实习生Oscar Chambers撰写
我们做的每件事都会受到感觉的影响，我们的视觉、触觉、听觉感受器接收来自外部环境的刺激后，会引发神经冲击的传导。人类能够知觉对与错，凭良心处事，而我们都知道，这种道德心在灵长类动物或其他动物中并不常见。我们的大脑不断地构建我们对于世界的认知，它持续不断地接收感觉信息，然而，我们所认识的世界具有主观性、时常被扭曲。由于每个人都有着不同的感觉体验，因此，他们对于世界的认知也各不相同。人们最容易记住的最初记忆往往是饱含强烈情感和丰富感官体验的事物。最生动的记忆来源于我们对经验的情感性评价。那么，我们如何把感官体验融入到教学活动中呢？
感觉从本质上来说是至关重要的。传统意义上，人类具备五种感官，即视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。我们会在带给我们快乐的感官体验上倾注更多的时间与精力，试想我们在那些看上去、听上去、尝起来美好的事物上花费了多少时间与金钱，而对于生活必需品，我们只愿花费少量金钱，一碗米饭和一些豆类食品足够让我们维持一整天，人们更愿花更多的金钱购买演唱会门票和食品、旅游产品，以及其他带给我们快乐的感觉体验，这也解释了人类通过感觉构建自我这一事实，感觉为生活增添了色彩，让它变得有意义。我们需要澄清一些对于感官认识的常见误解，在传统的意识形态中，人类具备五种感觉官能，事实上，人类具备九种外部感觉官能（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、对于温度的感觉、动觉、痛感及平衡感）以及无数的内部感觉官能（如觉察血液中盐和/或二氧化碳的浓度）。仅认为我们的感知来源于外部器官（感觉接收器）这一认知已过时，诸如眼、鼻等器官只是充当了感觉接收器的作用，真正负责信息处理的是我们的大脑。
那么感官学习与早期教育有何相关呢？
根据社会学习理论以及人们的常识，儿童不断地吸收正面或负面的信息，他们通过参考他人的行为举止，认识、了解哪些行为是有利的，哪些行为是令人讨厌的。每个人都不是完美的，作为教育者，我们不会把孩子塑造成指导他们学习的教师的副本。因此，针对一些教学活动，老师需要给孩子自行探索的机会。爱因斯坦曾说过：“游戏是研究的最高形式。”在惠灵顿（上海）双语幼儿中心，我们已把这一理念嵌入早期教育，从玩中学对儿童的自主发展至关重要，它让孩子有机会独立思考、形成他们自己对于事物的理解，而不是填鸭式的教育。而通过感官学习，我们可以在老师支持与自我探索之间找到平衡。
我们是如何学习的？又或者我们希望如何学习？
传统意义上的学习通常指阅读、记忆、背诵、死记硬背。这种学习方式从公元前19世纪开始就已占据主导地位。然而，如果仅凭在空白页上记录几行文字，记忆将缺乏实质内容，而感觉会让记忆变得生动，它有助于构建具体、生动的记忆。正因为如此，我们不能为了教书而教书，为了学习而让孩子学习。为了给各年龄阶段的孩子提供最好的教育，我们得先了解各年龄阶段的特点，我们不会以教育背景、经济状况、种族特点为划分各年龄阶段的依据，而会倾向于根据孩子所获得的知识、经验进行划分。最全面的学习体验是最令人难忘的。若以机械重复为唯一目标，任何人都能够通过训练达到目标。如果老师能够为孩子的学习增添价值，那么，我们就在教育改革之路上迈进了一步。我们都知道，相比较成人或青年，幼儿很难理解抽象的概念或者理论。我们通过反复练习和记忆学习语法和词汇。在早期教育阶段，孩子首先会认识、了解单词的发音、顺序，然后是字母、标点符号。在这一阶段，学习与感觉相关的概念非常重要。因此，在幼儿中心，我们应当把感官学习作为一种独特的工具，以促进孩子的全面发展。
如今，几乎所有的东西都可以被数字化或人为地同化，我们必须自问：这一趋势将止于何时、何地？但更重要的是：为何要停止呢？
感官学习将未来与传统学习相结合。我们的祖先通过实践，了解哪些浆果可以吃、能够猎捕到哪些动物。而如今，这些经验、知识已转变成健康手册和营养标签，我们麻木地接受、处理着这些信息，甚至不需要真正的理解。感官学习的目标是为孩子提供亲身实践、获得切身体会的机会，而不是只停留在脱离实际的理解层面。脱离实际的理解只是概念空壳下的一个教育产物，学习者缺少直接的互动，也无法把知识应用于现实情境中，这也解释了为什么人们很难正确地理解量子力学，因为在日常生活中，我们几乎用不到这些知识！我们不想鼓吹平庸，也不希望向孩子灌输大量知识，从而让他们产生与当前竞争激烈的学术氛围不相适宜的自满情绪。无论是在学术上还是在运动方面获得的成就都是建立在充分发挥自身天赋的基础之上，感官学习得以让孩子充分、有效地利用学习机会，若仅局限于阅读教科书，我们无则无法实现学习效率最大化。
为什么不局限于书本？
大脑的结构与功能十分复杂，因此，我们的学习不应只局限于书本与黑板，神经系统可塑性的理论研究表明大脑能够对周围环境的刺激做出积极响应。当感受器接受某种刺激后，感觉信号由神经传递到大脑，从而促进大脑的功能定位，而功能定位能够让大脑更好地储存、排演信息。这一整个过程即神经可塑性的一个副产品。感官学习是一种潜意识的、蕴含各种学习机会的脑训练形式。在早期教育中，营造具有丰富感官体验的环境能够培养孩子的独立思考能力，丰富他们对于每种感觉相关联的认知。
由感官学习而引发的思考
对于儿童而言，感官学习与传统学习有何不同呢？根据个性化学习理念，由于每个孩子对于世界的认知都是独特的，不同程度的感官学习活动将有助于发展他们的认知图式，而这些认知印记将通过独特的个性表现出来。在认识、了解了与塑造成长型思维相关的知识后，我们是否仍希望自己的孩子接收流水线般的传统教育呢？又或者由我们为孩子选择学习用具，并支持他们，鼓励他们自行探索、寻找灵感。带着上述的所有想法，我们便很难找到一个理由去质疑感官学习的重要性。
10月23日一周班级快讯
小小班 – 项目活动周
感官游戏能够促进孩子的学习。根据儿童心理学家皮亚杰的理论，在感知运动阶段，儿童通过与周围环境的互动认识世界。小小班的孩子通过眼睛、耳朵、手、鼻子、舌头探索世界。孩子们会和老师一起玩游戏“缺少了什么”，并寻找老师隐藏的积木。我们会探索各种声音，比如乐器的声音。猜猜孩子会制造什么声音？这一周我们会在教室里放一个魔法袋，袋子里有什么呢？孩子们得把手伸进袋中找答案。我们还会制作不同香味的橡皮泥。你喜欢哪种香味呢？花香？草莓味？巧克力味？还是咖啡味？孩子们会分别品尝有咸味的水和有甜味的水，并描述他们的偏好。
我们将阅读的绘本：
小白兔玩颜料、我会数一数、好疼呀好疼呀
Five Little Ducks; This Is Not My Princess; The Birthday Box
我们将学唱的歌曲：
找朋友、小白兔白又白
Five Little Ducks, Pat Your Head, Two Little Eyes
小小班教师的温馨提示：
请家长每周二8:30之前送孩子来幼儿中心，因为孩子需要参加由Sarah老师和Peihua老师组织的合唱活动。感谢您的配合。
小班 – 项目活动周
本周是项目活动周，我们会讨论秋天这一季节以及它的特征，例如，我们会制作树叶拓印画，我们还会试着画秋天的景象、做手工，并探索不同树叶的颜色，孩子将混合各种颜色，观察调好之后的颜色。最后，我们还会用树叶一起制作一幅拼贴画。
我们将阅读的绘本：
Joseph had a little overcoat
小灰鼠的秋天
奇妙的秋天
小蓝和小黄
我们也会在图书馆阅读以下绘本：
Many coloured days
Green hat, blue hat
我们将学唱的歌曲：
四季歌、Joseph had a little over coat、我们也会复习彩虹歌
小班教师的温馨提示：
请为您的孩子在幼儿中心备一件雨衣、一双雨靴，以支持孩子的户外活动。
中班 – 项目活动周
真正的智慧是想象，而不是知识。 – 爱因斯坦
这一周的活动将围绕想象力展开。每个班级会探讨不同的主题，它们分别是“阿拉丁神灯”、“魔法泡泡”、“勇敢的树叶”。在探索主题的过程中，孩子们会进行构思、角色扮演、分享想法、并在制作手工的时候表达他们的创意。各班老师会带领孩子开启一场想象之旅，前往遥远的魔法之地，并鼓励孩子提问、
梦想与许愿。在家里，您可以和孩子讨论一下什么是想象，问问他们最喜欢的事情是什么，梦想或愿望是什么，以为项目活动周做准备。
我们将阅读的绘本：
《勇敢的叶子》、《神奇的梦想泡泡》、《阿拉丁神灯》、《天上掉下大蛋糕》、The Brave Leaf
我们将学唱的歌曲：
《喝水歌》、《阿拉丁的神灯》、In the Autumn
中班教师的温馨提示：
请孔雀班和火烈鸟班的孩子在项目活动周中收集一些树叶，并带来幼儿中心。若您8：30之前抵达幼儿中心，请直接把孩子送到餐厅旁的户外活动区域（进入幼儿中心大门后请右转前往该活动区域），并让孩子把书包及其他随身物品放在餐厅外张贴有班级标志的区域，助教以及保育员会在集合的时候把这些物品都带到教室。若遇下雨天或者空气质量不佳，孩子可以直接进入教室。8：30之前老师会为孩子准备一天的活动。感谢您的配合。
大班 – 项目活动周
在项目活动周中，大班的孩子会一起讨论他们的梦想。通过认识自身的长处、兴趣，他们将更好地了解自己。同时，他们会建立起积极的人生态度，认识到只有具备坚持不懈的精神，才能取得成功。每个孩子都会用不同的材料制作一件艺术作品来代表他们自己的梦想。
我们将阅读的绘本：
《大脚丫学芭蕾》、《达芬奇想飞》等、Dream giver story
我们将学唱的歌曲：
《我把梦想挂树梢》
律动与音乐 – 项目活动周
这一周是项目活动周，在音乐课孩子们会参加一系列有趣的活动。
小小班 – 音乐对你来说是什么样的？孩子们会以三段乐曲为灵感来源，创作属于他们自己的美术作品，由Eric Carle编写的蕴含丰富想象力的绘本也会让我们的小小惠灵顿人受到启发，待这些作品完成后，我们会将其长期展示于幼儿中心。
小班 – 美丽的秋天来了！这一周，我们会和孩子共赴一场秋日音乐之旅，探索落叶、树木、斜风、细雨。
中班 – 这一周孩子们会充分发挥他们的想象力，开启一场音乐探索之旅！每个班级会编织自己的故事，而故事结局各不相同。我们还会制作我们自己的乐器。
大班 – 音乐无处不在！受到Junkyard Symphony（该公司倡导回收再利用废品，并将这些废品用于不同的项目中）的启发，我们会再利用各类器具，将其制作成乐器或发声工具，我们还会挑选出一些器具，将其放置于室外的音乐厨房。
我们将阅读的绘本：
EY 1 –
I See a Song? by Eric Carle EY 2 –
We’re Going On a Leaf Hunt by Steven Metzger
我们将学唱的歌曲：
小小班 – I See You, 颜色歌
小班 – 数字歌, Shake the Apple Tree, Autumn Leaves are Falling Down
中班 – Big Blue Boat, 锤子歌
大班 – Hello to All the Children of the World, 四季歌
近期活动：
温馨提示：每周，同一年级的孩子会相聚在一起唱歌，分享正在学唱的歌曲。请确保您的孩子准时抵达幼儿中心并参加这一特别的年级活动。
小小班 – 星期二 8:30 - 9:00 C楼小花园
小班 – 星期三 8:30 - 9:30 B楼图书馆
中班 – 星期四 8:30 - 9:30 C楼体育馆
大班 – 星期五 8:30 – 9:00 C楼体育馆
音乐教师的温馨提示：
有时，发挥创造力的时候会显得杂乱无章，小小班的孩子下周会用不可水洗的颜料创作一幅艺术作品。因此，请家长为孩子备一件旧T恤或者休闲服我们会在’I See a Song’的活动中创作。谢谢您的配合。
