在上海惠立幼儿园，我们旨在为孩子们奠定扎实的学习基础，帮助他们在未来的生活中取得成功。我们提供的寓教于乐的课程能让孩子们在充满欢乐、有老师支持和启发性的环境中开启学习之旅。这些课程在巩固孩子们强项领域的同时，还能帮助他们发展有待提升的领域。当在规划全园的学习机会时，我们不仅采用高效学习的特征来指导教学，同时也依据高效学习的要求来布置教室以及与孩子们进行日常互动。
（http://www.edwardshallprimary.co.uk/about/characteristics-of-effective-learning/）
在奠定孩子们学习基础的阶段，他们的全情投入很关键。如果孩子们在年纪尚小的时候未能养成良好的学习习惯，这极有可能会影响他们日后对待学习的态度。我们希望孩子们能够积极参与、保持好奇心，还希望他们能踊跃地提出问题。这些特质可以激发孩子的学习兴趣，可以帮助我们观察孩子的进步情况，还可以培养孩子们在做任何事时都保持着“我能行”的态度。当孩子们来到幼儿园后，我们很少会告诉他们如何参与这些为他们量身定制的活动。相反，我们会给予孩子们机会，让他们以自己的方式去探索。这种开放式的活动使每个孩子都能以自己的节奏独立成长，并在有需要的时候，向我们寻求帮助。
我们希望激发出孩子们学习的动力并让他们乐于参与这些活动。通常，我们将能力与结果直接联系起来，如果你跑得最快，那么你就会赢得比赛。于是，获得金牌成为最终目标，还会从他人那里得到“恭喜你，你赢了”这样的称赞！然而，这样做，我们就不会留意那个人是如何才能到达他们现在的位置。当事情没有按照他们预想的方式发展时，他们得花费多少时间，历经多少挫折以及凭借多么坚定的意志力才能重新站起来，努力再试一次。只有当我们关注过程而非结果时，我们才会考虑这些。当孩子们把手工作品纸板箱带回家时，在成年人的眼中，我们看到的通常是纸板箱上的铅笔标记，胶水粘贴的痕迹和上面贴着亮片和闪粉。然而，这只闪闪发光的纸板箱的创造者却有他们自己的想法，在他眼中，这是宇宙飞船。飞船上有足够的空间存放300天的食物和水，有足够的空气以保证发生碰撞时他们依旧能够存活。在讨论了飞船上不同房间的宇航员如何交谈这一问题后，他们给飞船安装了对讲机。如果我们只看这一案例的结果，我们就不会注意到孩子的创造力、不会注意到他们对周围世界的认知和了解程度，或者他们向他人表达自己想法的能力。如果没有认真看待这个创造过程，我们可能会伤害孩子们的自尊，甚至会阻止他们做相同的事情。但是，如果我们对孩子们的创造过程表示赞许，他们很可能会反复尝试，并做得越来越好。也许，我们是在和30年后成为太空工程师的人进行交谈！
我们希望孩子们具备批判性思考的能力。当然，我们谁也不能否认知识的重要，但最重要的是我们如何运用知识。作为成年人，我们知道，如果我们在洗澡时忘记关水龙头，浴室就会“洪水泛滥”。我们是怎么知道这一点的？也许是通过经验，或者是因为我们知道浴缸中只能容纳这么多的水；当浴缸装满水后，水除了流向地板 ，没有其他的可能。我们将所经历的和所学习到的事实联系起来，这意味着我们对因果关系有了初步的认识。除了成为批判性思考者，我们还希望孩子们具有创造性，希望他们成为解决问题的人，并且能够找到新的、更为有效的做事方法。许多孩子都喜欢在建构区玩耍，从局外人的角度看，他们似乎是在反复做着同样的事情。通过使用不同大小、形状和纹理的材料搭建建筑，孩子们会意识到某些物体的属性，并开始为实现特定目的而选择特定的东西。在下图中，孩子把一些体积较小的砖块放置在一块较长的砖块的下面，并将其移动到有纹理的毯子上，以防止结构倒塌。为什么这么做呢？因为这这些较小的砖块能保持结构不动。铺有地毯的地面会让砖块保持静止的状态。花时间玩、花时间熟悉各种材料可以让我们的孩子注意到这些图形，在此期间检验他们自己的想法，最终帮助他们找到达成自己设定的目标的最佳策略。
这听起来像是我们对孩子提出了很多要求，但想象一下，如果孩子们的能力6岁之前就得到开发，并开始学会使用这些技能，他们将来会有多大的成就！
