9月的上海惠立幼儿园是忙碌却激励人心的。受疫情的影响，孩子们的学习方式和以前有一些不同。虽然没有了全年级的大合唱，没有了全园性的参观活动，但这一点也没有影响到孩子们愉快地认识新朋友，适应新环境的心情。
小小班
孩子们短暂的和家长亲昵了一会就独自走进教室，沉浸在模式化游戏的教学中。模式化游戏是2-3岁的幼儿有规律、重复的行为。 有的孩子喜欢通过爬上、跳下等动作创造运动路线这是轨迹式的特征。有的孩子喜欢不断地将物品从一个地方转移到另一个地方，他们使用手、口袋、容器、篮子或运输工具等一次性携带许多物品，这是搬运式的特征。还有的孩子表现出对封闭空间的兴趣，他们建造栅栏和路障将动物或自己围护起来，这是围护式的特征，等等。
小小班的老师会先深入的观察来定义和了解班级孩子的行为习惯，掌握每位孩子当前的兴趣和思维方式，然后为孩子提供具有探索性并有一定挑战的环境，让孩子做自己想做的事，建立多种多样的行为习惯。 模式化游戏的过程会让孩子非常地着迷。成人或许会觉得孩子进行的一些活动奇怪或好笑，但对2-3岁的孩子而言，这是他们认识世界和自己必不可少的过程。 小班 小班的孩子显然自信很多，利落的和家长拥抱一下就融入到老师精心准备的来园活动中。 小班的教学模式以故事探讨为主，通过一个主线故事延伸到各个感兴趣的话题。他们可以从“好饿的毛毛虫”探讨到“小蝌蚪找妈妈”，这些宝宝都和妈妈长得不一样哦！
故事探讨可以发展孩子倾听和交流的能力，提升专注力和记忆力，让阅读体验丰富生动，激发好奇心并帮助他们理解事件发展顺序。 从故事探讨中，孩子们用最自然的方式扩大知识面和词汇量，不仅加强了表述和理解的能力，而且培养了阅读兴趣并享受阅读的过程。 中班和大班 中班和大班的孩子更为洒脱，在园门口酷酷的和家长挥手道别后就独自走进园内。到教室门口一放好书包就迫不及待的找好朋友分享有趣的话题。他们会聊昨天看过的太空探险绘本，会聊3D的恐龙投影等等。 这样喜欢探索，喜欢表达自己观点的习惯都是来自于中大班“探索学习”的教学模式。他们可能因为一则蓝鲸在海边搁浅的新闻，延伸到如何保护地球甚至用变废为宝的方法设计和搭建一个不让地球受到任何侵害的金刚衣。 
他们全情投入探索学习，积极主动地和同伴组队分工，专注地用自己做事的方式完成任务。他们在不断尝试中锻炼着独立思考能力并享受完成任务的乐趣。 在惠立幼儿园，我们关注每个孩子的幸福感和参与度，但是提高幼儿的幸福感≠“溺爱"。 幸福感的意义是让孩子呈现的积极的状态，它促进孩子社会、情感、健康和学习等能力的发展。参与度是孩子高度投入时我们观察到的状态，它不仅是高幸福感带来的结果，也是影响幸福感的重要因素，两者相辅相成。 
我们的职责是为孩子提供必须的情感支持，帮助他们学会如何成功地与同伴建立良好的人际关系，适应身边的环境，提高思维灵敏度、成就感和个人满意度，处于幸福状态中的孩子感觉就像水中的鱼。 我们一直强调，每个孩子都是独一无二的，让我们一起耐心等待每个孩子的“绽放”吧！
