低龄幼儿在游戏时，上海惠立幼儿园教师有时会给玩具汽车排队、有时用线包裹物品、有时用推车转运物品…… 成人或许会觉得孩子进行的这些活动有点奇怪或没有意义，但对2-3岁的孩子而言，这是他们认识世界和自己必不可少的过程。 这些都是孩子模式化游戏的特点，模式化游戏是2-3岁的幼儿有规律、重复的行为。
孩子喜欢通过爬上、跳下等动作创造运动路线这是轨迹式的特征。有的孩子喜欢不断地将物品从一个地方转移到另一个地方，他们使用手、口袋、容器、篮子或运输工具等一次性携带许多物品，这是搬运式的特征。
还有的孩子表现出对封闭空间的兴趣，他们建造栅栏和路障将动物或自己围护起来，这是围护式的特征等等。 老师会先深入的观察来定义和了解班级孩子的行为习惯，掌握每位孩子当前的兴趣和思维方式，然后为孩子提供具有启发性并有一定挑战的环境，让孩子做自己想做的事，建立多种多样的行为习惯，激发幼儿的深层思考。
而启发性游戏就能很好的支持模式化游戏，例如，当我们为孩子提供一些罐子，豆子，勺子、以及几块纱巾时。 他们会如何表现呢？有的将豆子装进了罐子，然后摇一摇仔细听里面发出的声响；有的则用丝巾把豆子包裹起或者给豆子排队；还有的直接把罐子垒高，并用小勺敲击它们……此时，感受声音的轻响、尝试如何打开盖子、搅拌时的小手肌肉锻炼、叠高时的方位学习以及词汇拓展等我们可以给与关注和支持的契机。 模式化游戏的过程会让孩子非常地着迷，浸润式的双语环境为孩子提供充足的机会去发现和思考，感受生活中的不同的事物，自信的与同伴分享真正成为学习的主人。
