走在惠灵顿(上海)双语幼儿中心，您会看见幼儿的艺术作品被布置在各个角落。从小小班孩子们的动物涂鸦，小班孩子们创建的城市设施，到中班孩子们的大型宇宙工程。艺术一直以来被视为幼儿课程中必不可少的一部分，它对幼儿的全面发展起到了重要的作用（Fox,J.E.和Berry,S.,2008）。
根据瑞吉欧教育理念，艺术所涵盖的不同形式，包括绘画、雕塑与戏剧等，均是幼儿表达自身思想的特殊“语言”。过度注重幼儿的言语和语言技能训练将有可能弱化幼儿用非语言形式表达自身的能力。（Lowenfeld,V.Brittain,W.L.,2017）
“尽可能去培养孩子通过多种方式去表达自己，比如培养他们去通过肢体语言、眼神、情绪、舞蹈、音乐、雕塑、绘画、讲述故事、故事涂鸦等方式来表达自己，教师也应尽力协助幼儿发展这些能力。”(Marianne Valentine, 2006)
艺术与幼儿发展
很多研究已表明，参与艺术活动有利于幼儿的语言习得、肢体肌肉发育、认知发展、以及个性、人际和情感发展(Fox,J.E.和Berry,S.,2008)。当幼儿投入到艺术活动中时，学习将会自然触发。
早期教育工作者在幼儿进行艺术活动的过程中进行观察和记录，以此来了解他们的想法并记录他们的发展进度。美国教育学家Viktor Lowenfeld曾指出，通常18个月至3岁的幼儿正处于美术发展的涂鸦阶段，他们常以 “玩”的方式画画。对他们来讲，看着一滴颜料向不同方向展开，同时能够自由地伸展自己的手臂是一件有趣的事情。撕纸、使用剪刀、玩橡皮泥等肢体活动都有助于幼儿精细肌肉的发展，而此能力将有助于后续的书写能力发展。当幼儿将不同元素整合起来组成一个完整物体时，他们的手眼协调能力也得到了锻炼。
当幼儿开始使用圆圈、方形或线条来表现身边事物的时候，这就标志着他们进入了“前图示期”。3到7岁的幼儿一般来说在前图式期。在此阶段，他们开始有自己偏爱的颜色，常常使用这些自身偏好的颜色来表现事物，而非遵循事物本身的色彩。在创作时，幼儿的观察力和想象力在这个阶段得到体现。他们会画出没有真正看到，但是自己知道的细节。比如,你给幼儿看一个圆，问他们会不会画圆，然后他们会画一个圆，再根据自己的生活经验、喜好或者想象画两个小圆圈，告诉你：“我画的是鱼。这个是两个眼睛。 ”
家长如何做呢？
在家庭和社区中，家长们可以参考以下建议，与幼儿一起享受艺术创作的乐趣。
1.寻找艺术
带您的孩子去到艺术馆、博物馆、假日集市或参观马戏团表演，和家人体验快乐的同时，增加幼儿对艺术活动的经验，给予他们更多机会探索自身对于艺术的兴趣，并且培养审美情趣。
2. 家庭艺术角
罗恩菲尔德(1970) 指出一个理想的艺术角应当能够让幼儿感到无拘无束，并能自由表达自己的想法和情感。您可以试着在家里的阳台或者花园中安置画架、放一些画纸和颜料。
3. 和孩子在家中一起制作艺术作品
牛奶瓶、纸盘、纸杯、卷纸筒、棉花、纽扣和许多其他可循环利用材料都可以在家中被利用起来。在桌上摆放上一些材料，在和孩子制作前，可以问他一些问题，例如：我们可以用什么材料来制作雪人的头呢？什么形状可以用来制作雪人的鼻子？以此来激发他们去思考，并练习用语言去表达。让孩子决定参与哪些艺术活动，自由选择使用他们喜欢的材料也是同样重要的，因为这样有利于他们的个性和情绪的健康发展。
4. 展示孩子的作品
善于利用您家中的墙壁！与您的孩子讨论如何展示他们的作品，哪些是他们愿意展示出来的，展示在哪里。小艺术家们能从中得到满足感，并慢慢学会如何对自己的作品担负起责任。
我们不仅希望孩子们能在艺术活动中发展技能，更为重要的是，通过艺术活动，是他们懂得心怀感激地对待美好的事物，并最终成为一个健康发展的人。
参考文献：
Fox,J.E.和Berry,S,2008年,《幼儿阶段的艺术教育：将艺术与课程结合》，引文摘自：
http://www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleID=113
Lowenfeld,V.,和Brittain, W.L.,2017年，《创造性和心理成长》，第八版，麦克米兰出版公司
Marianne Valentine, 2006年，《早期教育中的瑞吉欧模式》，苏格兰教育学
